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莫源秋幼儿教育博客

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格赛尔成熟学说对幼儿教盲实践的启示  

2013-02-05 08:41:32|  分类: 教育心理名论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、“成熟的重要性”对幼儿教育实践的启示格赛尔认为,儿童的生理和心理的发展,都是按照基因规定的顺序,有规则、有次序地进行的。他认为成熟是推进儿童发展的主要动力,脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展。格赛尔在1929年做了一个着名的双生子实验:对一对成熟水平一致的双生子T和C分别进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调的训练。T从出生后48周开始训练。而C则是从第53周开始,当他表现出爬楼梯的时候,就对他进行集中训练。
  观察发现到第55周时,c和T之间的能力没有区别。所以格赛尔指出:学习的最终效果,取决于成熟,而且到底什么时候出现成熟的突然转变,取决于基因里的时间表。
  格赛尔“成熟重要性”的观念给我们教育实践的启示是:
  对孩子的教育要尊重孩子的天性,尊重孩子自然发展的时间表。现代的父母们在“不要让你的孩子输在起跑线上”口号的影响下,从孩子刚刚能站立的时候,就要求孩子跟着学步车练习走路;在孩子三岁时就要求上幼儿园中班,在孩子5岁时就要求上小学一年级。这种不尊重孩子成熟时间表(即天性)的拔苗助长的做法是绝对不对和有害的。
  有一次,一位年轻的妈妈向笔者倾诉她对女儿的担忧:“我女儿的语言表达还可以,就是数学方面的能力太差了”。“怎么差了?”“她数数只能数到7,每次一数到7之后就开始乱数了。”“是口手一致地点数吗?”“是的。”“能说出总数吗?”
  “三个以内的一看就能说出来。”“她还有一个奇怪的现象,只要是谁用过的东西,就永远认定是那个人的。如家里来客人穿过的拖鞋,下次那个客人再次来到我家时,我女儿就会找出她上次穿过的那双拖鞋给他。家里人吃饭用过的碗,喝水用过的杯子,她都能分清是谁的。”“你女儿现在多大了?”“两岁八个月。”“你女儿数学能力很强啊!她口手协调一致的点数能力很强,而且一一对应的能力也很强!”“啊!哎呀我总是说她数学差,她现在一看到我要她点数东西,她就反感了。看来我得改变方法了!”
  其实,现实生活中,像这样不了解儿童的发展进程而根据成人自我中心的观点对对待儿童的家长很多。笔者曾经见到一位爷爷,向孙女伸出三个手指,问孙女共有几个手指,两岁多的孙女回答不出,爷爷就不停地骂孙女,说她“蠢”。不是孩子蠢,而是成人不了解儿童心理发展成熟的进程表。幼儿心理学指出,幼儿数概念的发展也是有一定顺序的。约2、3岁的孩子处于对数量的感知阶段。这个阶段的孩子能唱数,但一般不超过10;逐步学会口手协调地点数,但范围不超过5;而且点数后说不出物体的总数,个别幼儿能做到伸出同样多的手指用比划表示数量。由此可见,上面提到的那位妈妈的担忧是多余的,那位爷爷的做法也是非常错误的。
  成熟学说指出,在一种水平成熟之前,儿童处于准备状态,只有准备好了,学习才会发生。那么当儿童处于发展的准备阶段时,成人应该怎么办?“耐心等待儿童成熟水平的到来”— —这是成熟学派给大家的答案。
  二、成熟学说关于“发展的波动性”对幼儿教育实践的启不格赛尔认为,儿童心理的发展是上下波动的,某一阶段心理发展的质量较高,表现为有时儿童情绪好,很听成人话,肯合作、生活有规律;有时又比较消极、不肯合作。如在上幼儿园这件事情上,有时孩子每天主动想上幼儿园,有时又闹脾气不上幼儿园。
  成熟学说关于“发展波动性”对幼儿教育实践有如下的启示:
  (一)家长和教师充分认识孩子心理发展的波动性。儿童心理发展不是呈直线状的,是波浪起伏的。教育者要认识和理解儿童的这种心理发展现象。
  (二)家长和教师要接受孩子心理发展的波动性。再听话的孩子也有叛离的时候,家长要认真对待,不可肆意惩罚和打骂孩子。常常见着有家长对孩子的暂时叛离行为又打又骂,有的家长甚至发誓说“我一定要把你的脾气给整下来!”
  他们很难接受一向听话的孩子出现一点点的波动。
  (三)对于孩子心理发展上的波动,教师和家长要给予耐心等待。要多一些宽容、包涵,不要急躁。
  三、格赛尔学派的忠告对幼儿园教育实践的启示格赛尔学派忠告家长们:“不要认为你的孩子成为怎么的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去‘教育’他。”这种忠告对教育实践据有现实意义。
  格赛尔学派给家长们的第二个忠告是:“学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。”这一忠告是希望家长们要以“欣赏”“享受”的心态对待孩子的成长。
  众所周知,带孩子是一件非常辛苦的工程。许多家长都认为孩子是在“折腾”自己,根本没有时间和心情去“欣赏”孩子,去“享受”孩子给自己带来的愉悦。所以格赛尔对家长们的这一忠告对家长们很有启示。
  首先,家长们要培养欣赏和赞美孩子的习惯。要欣赏孩子,首先学会赞美孩子,这样就会避免动辄向孩子发脾气。往往父母的一个赞许的眼神,一个抚摸的动作,一个饱含真诚的微笑,就令孩子兴奋不已。每个孩子身上都拥有我们所欣赏的特质,马格丽特·亨格佛说:“美存在于观看者的眼中。”
  如果你认为孩子可爱,你就能在孩子身上找到他可爱的一面;如果你认为他讨厌,你也能在他身上找到讨厌的地方。家长们,学会培养欣赏和赞美孩子的习惯吧!
  其次,家长们要养成善于倾听孩子心声的习惯。有人说:
  上帝给我们两只耳朵,一张嘴巴,就是要我们多听少说。但在日常生活中,父母们总是要求孩子听自己,但却很少听听孩子在说什么。绝大部分家长以学习、工作忙为由,而忽视倾听孩子的心声。父母要学会与合作一起分享他的感受,父母的倾听对孩子来说就是最好的鼓励。父母的倾听是促进儿童心理健康和语言发展的有效手段,同时父母的倾听习惯也会影响到孩子,使他成为一个受欢迎的人。
  格赛尔学派对家长们的第三个忠告是:“尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时,要耐心等待。”这个忠告给我的启示是:
  (1)家长们不要拔苗助长,要尊重儿童的天性。
  (2)由于遗传因素、先天条件和后天环境教育的影响,每个儿童都有各自的特点和不同的发展进程表,具有个体差异。父母要尊重和认识到儿童的差异性,尊重孩子的实际水平,采取相应的措施,促使每个儿童在原有基础上得到和谐的发展。对待儿童要多一些纵向比较,少一些横向比较,不要动辄就“某某比你强”。不要总拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比较,应该引导孩子与自己的过去相比,看到自己的进步,增强孩子的自信心。
  在教育实践中要注意的是,在格赛尔学派的成熟学说中,多次提到“耐心等待”,如何耐心等待?是积极地等待,而不是什么也不做的消极等待;不是否认教育的价值;更不是要教育实践者们持有“孩子大了就好了”的放任自流观念,只是消极等待孩子年龄上的长大。

 

 


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