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莫源秋幼儿教育博客

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对幼儿的看法  

2012-08-03 07:47:41|  分类: 心理与教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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成人对待幼儿的方式、教室空间的布置、各种行为问题的处理,以及和家长互动方式的不同,使得幼教在整体上呈现出不一样的面貌。“行为学派”的学者认为幼儿是被动体或中性体,外在环境对幼儿的影响很大。所以,他们认为只要慎选教材、循序渐进,就可以达到教育好幼儿的目的。但是“精神分析学派”的学者却认为幼儿的内在驱力或动机是比较重要的,只要顺其自然,就可以达到发展的目的。而“认知学派”的学者看法又不一样了,他们认为幼儿具有学习的主动性,可以和环境互动。所以,仅仅顺其自然是不够的,还要为幼儿提供发展特性上所需要的环境,让幼儿去选择和操作。

身为幼教工作者,你对幼儿有什么看法呢?不妨静下来心来,写下自己对幼儿本质、需求以及学习的看法,再和园里的其他老师彼此分享。这样做,除了可借此得到一个对幼儿客观且接近真实的描述外,更有助于园所和老师对彼此观点的相互了解并形成共识。这种做法或许比较麻烦,但是通过一次又一次相互分析与讨论,可以帮助自己理清对幼儿教育的看法和主张。

幼儿的本质 

幼儿不是成人的缩影,他有独特的思考方式和行为模式。以下试着将对幼儿本质的一些看法。

●幼儿是独立、完整的个体,应受到尊重

●每个幼儿发展速度快慢不一,兴趣与需要也不一样

●每个幼儿均有独特的见解和思考方式

●每个幼儿均有无限的发展潜能

●幼儿天生好动、注意力易转移,但对有兴趣的事物有持久的注意力。

●幼儿对事物充满好奇心,喜欢动手操作。

●幼儿正处于皮亚杰所说的“自我中心期”和“前运算阶段”。

●幼儿具备自我学习的能力,可以按自己的兴趣和需要,选择适合自己的活动

●幼儿具有好奇的本性,天生有学习的欲望,但需要合适的引导

●幼儿有能力自己解决问题,但需要机会练习,并有人从旁协助

●幼儿具有敏感的感官

●获得快乐是孩子的权利,孩子可以从学习的成就中获得快乐

因为幼儿具有这些本质,所以他能够无时无刻、无处不在地发现生活空间里“有什么”,从而成为“天生的发现者”。只要有兴趣,他就会进一步地探索、深刻地体验。幼儿的心灵其实就是一块学习的沃土,只要成人不揠苗助长,也不听之任之,他就能绽放生命的美丽花朵。

幼儿的需要

幼儿到底需要什么,才能让身心健全发展呢?从人格结构分析来看,人类的需要由底层渐至上层,依次分别为物质性满足、生命性活动、心灵性主宰和理智性权衡。但是,近代心理学家对幼儿需要的看法并不一致,综合整理,幼儿的需要如下:

●需要多样化的学习环境

●需要稳定而健康的生活节奏

●需要有“动手做”、“从做中学”的规划

●需要有实际参观与体验生活的机会

●需要双向沟通的渠道,在沟通中发展倾听和表达的能力

●需要良好的示范

●需要合理而清楚的生活规则

●需要爱。生活在爱的环境中,幼儿才能学会爱自己、爱别人

●需要信任。在被信任的环境中,才能获得自信并信任别人

●需要尊重。在被尊重的环境中,才能学会尊重自己和他人

●需要接纳。在被接纳的环境中,才能学会接纳自己和别人

●需要安全感。在安全的环境中,才能发展对人及环境的安全感

幼儿的学习

学习是一种过程,是调整先前旧的反映模式,来获取新的经验或觉察环境中的变迁。它包含了个人的行为、认知、态度、自我意向等的修正与重组。

若是以常用的直接要求或教导的方式来指导幼儿学习,幼儿也能学,但往往学得快、忘得快。从观察幼儿学习中可以发现,当我们所谈论、探索的事物具有下列特点时,幼儿就会倾全力投入;即使不会,幼儿也会自己想办法弄懂或完成。所谓的学习就在这样的经历中出现和完成。它们是:

●幼儿感兴趣的

●幼儿开心的

●幼儿生活上需要的

●能提供多次机会和足够时间,让幼儿逐渐熟悉的

●让幼儿能有具体经验来验证抽象概念的

●幼儿可以参与和贡献心力的

●幼儿可以产好朋友一起完成的

●幼儿听了之后,眼睛会发亮的

所以就整体而言,幼儿的学习内容应该合乎幼儿的需要、兴趣和能力,并且是涵盖各个层面均衡而整合的学习。它们应包括:

●生活经验的获得

●生活自理能力的养成

●个人潜能的发展

●思考能力的培养

●心灵上真、善、美的陶冶

●解决问题的能力的培养

●表达自己的机人

●情绪的认识与控制

●独立性的提高

●团体与社会规范的掌握

●学习如何学习

就学习方式来看,幼儿的学习则应具备下列特征:

●幼儿本身是学习的主体

●学习经验应涵盖各个层面,是均衡而整合的学习

●在实际操作中学习,游戏是主要的学习方式

●在自我发现的过程中学习

●感官和身体动作是幼儿探索、发现和学习的重要途径

●通过自我引导的方式进行学习

●重复操作、模仿、从做中学是幼儿学习的方法

●在与人的互动中学习

你希望培养具有何种特质的幼儿?

许多新手老师在初接一个班级时,想必都问过自己:“我要教什么?”“我想把幼儿教成什么样的人?”有人建议假定自己就是家长,从家长的角度来考虑问题:有人提醒应该从若干年后的社会发展情况来思考;还有人则认为应从人的一生来考虑什么是重要的和不重要的……从这些不同的角度出发来探讨“我希望教出什么样的幼儿”时,老师们的答案包含:

●健康快乐的幼儿

●自信乐观的幼儿

●具有创造力的幼儿

●有责任感的幼儿

●有民主素养的幼儿

●喜欢学习且能主动学习的幼儿

●有温暖特质的幼儿。如能关怀、尊重他人,懂得感恩与分享,具有同情心与慈悲心等

●有解决问题能力的幼儿

●能与他人建立友谊、和睦相处的幼儿

●能自助且能助人的幼儿

●喜欢自己和他人的幼儿

●合群的幼儿

●有适应力的幼儿

●独立的幼儿

●能学习如何选择和做决定的幼儿

●对生命有美好看法的幼儿

我们都期望培养一个各方面均衡发展的“完整幼儿”。所谓的“完整幼儿”就是各种能力得以充分发展的幼儿。他能积极主动地接纳自己和别人,有欣赏自然的能力、良好的人际关系、崇尚民主的性格、清新的鉴赏力、探索发现的创造力等。也可以说,“完整幼儿”有美的生活观、创造欲、想象力以及吸取新经验的强烈需求,且合于社会道德的生活规范。

幼儿的成长与学习是一场需要耐力的马拉松。培养幼儿成为能自我教育的人,才能让幼儿在一生自我实现各种价值,使幼儿在遇到生活中的难题时,能多角度去思考,有勇气去经历,且能用积极的心态去迎接。

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