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莫源秋幼儿教育博客

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日志

 
 

课程是经验  

2012-02-27 08:58:24|  分类: 保教工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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把课程当作学习的经验。针对学科课程观对儿童的忽视,特别是与儿童日常生活经验的
隔离,课程于是转向关注儿童的生活、关注儿童的经验。经验课程观可以理解为二种,一种
认为课程是在儿童现有经验的基础上,传递给儿童关于人类的经验,或者是儿童通过适当努
力可以达到的经验。另一种观点是,课程就是儿童自己内在的所得,即一种内在的体验,实
际上这已经是体验的课程观。不管是哪种经验课程观,都把儿童放在比较重要的地位,考虑
到了儿童的水平,从而消除了课程“见物不见人”的倾向,但主体性、个体之间的差异则令
人困惑。因此,许多学者认为它“理论上很吸引人,实践上却很难实行”。2由于儿童的经验
是内在的、主观的东西,课程编制者与教师难以把握。
把课程视为学校的各种经验这样一种广泛的、无所不包的定义,也导致了这样的一个问
题—区分什么是课程就变得无意义。“这种定义假定,学校中发生的几乎所有事情,都可以从课程方面来分类或讨论。它甚至认为,课程与教育是同义的。然而,如果学校研究中几
乎所有的事情都与课程有关,则区分什么是课程就变得无意义。”3把课程视为经验,应该是
来自于杜威的思想,经验的课程观虽然指向儿童的发展,在实践上把课程与教学进行了整合,
具有“实践理性”取向的倾向,但它却还存在科学崇拜的色彩,并为基于科学崇拜的“工具
理性”洞开门户。4在现在看来,这种课程观与“解放理性”的课程观相比,还存在着较大
的上升空间。
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