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莫源秋幼儿教育博客

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日志

 
 

课程目标的价值取向  

2012-02-16 12:11:07|  分类: 保教工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一种,强调掌握基础知识的价值取向。这是基于科学世界是建立在数理逻辑结构基
础上,由概念原理和规律规则构成当今世界的看法,认为学校课程的目标是让儿童掌握系
统的科学知识。


第二种,强调基础技能训练的价值取向。这是一种基于控制论的观点,认为“教育就
是塑造行为”,学习就是形成行为,一种复杂的行为,可以通过逐步逼近、积累的办法,
由简单的行为联结而成。由此课程目标侧重于通过严格控制教学过程,通过对儿童操作行
为的反馈、强化,培养儿童的基本技能,如自主学习的技能,解决问题的行为技能。


第三种,强调获取生活经验的价值取向。基于教育建构人生价值和生活方式,实现生
命价值和人生意义的一种活动的认识,这种价值取向认为课程目标应指向儿童体验生活和
存在的意义,课程的目的在于获取生活经验。所谓生活经验,一是社会生活经验(如对环
境的关心,对人类发展的关心);二是解决儿童生活实际。课程不只是消极地适应社会生
活,而根本的是对社会生活进行持续批判和超越,从而满足儿童理智生活、情感生活、审
美生活、道德生活的需要。这是一种回归生活、强调生活体验的价值取向。


第四种,强调创造性思考能力培养的价值取向。基于21世纪社会发展对新型人才素
质的要求,这种取向强调课程的目标应定位于培养儿童的创新意识、创新精神、创新能力、
探究问题、独立思考、提出问题、分析问题并解决问题的能力等。


第五种,强调情感陶冶的价值取向。认为学校课程是通过创设“美、趣、智”的学习
情境,“亲、助、乐”的师生人际情境,借助于生活展现、实物演示、图画音乐渲染、角
色扮演、语言描绘等多种形式,激发儿童相应的情感,达到知、情、意的统一,知识性、
工具性、文化性的统一。这种取向强调的是课程目的的情感陶冶价值。

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