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莫源秋幼儿教育博客

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日志

 
 

心理虐待  

2011-09-25 12:22:16|  分类: 良好师德 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1·威胁恐吓。有些教师对那些调皮、不听话或犯了错误的学生,不是进行正面耐心的
教育,而是施以威胁恐吓。有些威胁是短期暂时的,如留学、不准回家、罚站等,象这种威
胁很容易验证是否实施,而且一旦威胁解除,精神上的压力也随之释放;而有些威胁半真半
假,学生也会意识得到只要自己的行为符合教师的要求,威胁就会解除,因而学生就会力争
达到教师的期望,这也不会给学生造成很大的心理负担;但有的威胁是长期的,不是轻易能
够解除的,如不准毕业、记过处分等,象这种威胁就会让学生形成一种长期的无形压力,生
活在这种压力之中的学生就容易产生担惊害怕情绪,从而深深地影响着学生的身心健康。
2·疏远冷落。疏远冷落可以分为两种:一种是有意的疏远冷落,指对一些能力较差、
不太听话或者家长爱提意见的学生,教师常常有意摆出一副冷面孔,不理不睬更不去亲近,
长此以往,这些孩子只会更孤僻、更懦弱、更胆小,进步更慢;另一种是无意的疏远冷落,
一般指对那些处于中间阶层的多数学生,一些性格孤僻、不太与教师交谈的学生,既不能凭
优异的成绩得到教师的青睐,也很少做出“越轨”行为招致教师的注意,因而教师在繁忙的
工作中也根本无暇顾及到他们,不为学生的进步而高兴,也不因学生的失败而难过,更别提
注意到他们内心的喜怒哀乐,这种忽视教师自身可能很少意识到。
3·侮辱讽刺。有些教师经常会用侮辱、讽刺、挖苦、嘲笑等多种方式发泄他们对学生
的不满,甚至视讽刺挖苦为激励学生的有效手段,学生一有问题或一出错就拿难听的话刺激
他们,什么“有娘养没娘教”,“脸比城墙厚”,甚至给学生取难听的绰号。比如,有位学生
学习很不好,因此而“荣获”三个绰号:数学老师唤他“四季豆”(取“四季豆不进盐”之
意),物理老师叫他“绝缘脑袋”(取神经短路之意),化学老师称他“惰性气体”(十分懒
惰,并令人生气的“东西”),从而引起学生的嗤笑。
4·贬低压抑。有些教师经常采用贬低压抑的方式发泄对那些成绩不好、调皮捣蛋或爱
惹是生非的学生的不满,并及时的表现在教育教学行为中:“你根本不是读书的料!”“你要
是能考上大学,太阳就会从西边出来!”“世界上根本没有比你更笨的人”,甚至“饭桶”、
“蠢货”、“朽木不可雕”之类的评语脱口而出。对他们经常进行批评,而很少表扬,甚至对
其成功持怀疑与否定态度;更为可怕的是在批评时总爱带上“从来”“每次”“总是”“没有
一点”等夸大的字眼,对学生进行全盘否定。这些行为的后果可能就是给学生造成看不见的
心理伤害,使学生觉得自己一无是处,常常一蹶不振,看不到希望。
5·重视有加。教师对学习突出或者自己喜欢的学生往往容易表现出对他们过分关注,
在各个方面都给予”优先权”。学习上给予特别的关照,比如在课堂提问时,教师会不由自
主地找他们回答;教给他们更多和更难的内容,给更多的机会去作出反应和提出问题;特别
关注他们成绩的升降,一旦成绩稍微有所下降,就会反复找他们谈话,帮他们分析原因;有
的教师还成为了学生的“第二父母”,从学生的衣食起居到喜怒哀乐,无不放在心上,将关
爱硬塞给他们,企图与他们形成亲密、温和的关系;而且这些学生得到的奖励与正面肯定也
最多。这种过分的关爱实际上也是一种精神虐待。
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