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莫源秋幼儿教育博客

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卢梭的学前教育课程思想  

2011-02-21 09:01:24|  分类: 教育心理名论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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卢梭是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。他的教育思想与其的行为、性格, 尤其与他的政治主张和哲学观点有着密切的关系。他生性爱好自然,行为不拘,一生只受过2年正规教育。但他善于学习, 与一些社会名流交往, 深受影响, 形成了自己的政治主张。他认为, 所有社会的压迫和腐败, 都是由于文明进化; 科学徒示人以技巧, 而艺术则只召人以浮华,剥夺人类心灵的自由和本性的发展,因此科学和艺术的进步不但不能给人类带来愉快, 却足以使道德堕落。他还认为, 人类不平等的根源实在于文明的进步。他指出, 在原始社会, 人类不平等的程度极小,而在所谓文明发生之后, 不平等的程度加深了,尤其在私有制产生之后, 为了保护私有制, 人们定出法律和道德规范, 名义上是人类行为的共同准则, 实际上则强者压服弱者的工具。因此, 要减轻人类的不平等,只有回归自然,服从自然的法则,脱离社会的约束。他教育遵循自然的著名思想, 就是其社会政治和哲学观点的具体体现。

卢梭主要政治著作是《民约论》,主要的教育思想著作是《爱弥尔》, 而《忏悔录》则是其自己的传记体小说。因此, 从《爱弥尔》中, 我们可以看到卢梭闪闪发光的教育思想。其中, 也蕴涵着他在学前教育课程方面的真知灼见。

1. 教育思想

卢梭主张儿童的教育应顺应自然, 以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说, “一切出于自然的创造者皆好,一经人手却边坏了。” 他认为, 人性本善,教育应顺应儿童的内在欲望而行动, 不必加以干涉。一旦受了社会认为的干涉,儿童极易产生不自由、不平等, 甚至产生罪恶。所以他极力主张, 在儿童的理解力尚未发达之前, 要让儿童远离社会,回返自然, 到自然环境中去看、去听,不接受人类的影响。换言之, 教育要发展儿童天生的禀赋,应使儿童有自然的生活, 因为儿童身心发展有自己固定的顺序和阶段,每个阶段都有独特的任务; 违背了它,就是不好的教育;最自然的教育就是最好的教育。

与上述观点相联系, 卢所梭主张教育上以儿童为本位。因为成人对儿童的了解相当有限,这样的教育难免有误。如果一味迎合特殊需要对儿童施教育,形成了儿童某种特性, 儿童一旦失去原有的环境, 教育就失去应有的价值。教育应以儿童为中心, 教给儿童的知识要对儿童有用, 而不是看它是否对趁成人有用。人类在万物有序的还击感中有其固定的位置, 儿童也是如此。因此必须从儿童中发现儿童, 并按照儿童的特殊的年龄阶段来认识儿童, 发展儿童。只有这样, 才能发现儿童特有的价值。这种观念推及教育要求, 教师必须理解儿童特性,教给儿童有用的有趣的材料。

卢梭的教育适应自然的思想为后世所推崇, 但他的思想过分地依赖自然, 排斥社会环境,是消极的。实际上, 我们每一个人,谁也不可能脱离社会环境而独生。教育本来几是一种社会现象,离开了人类社会, 教育的真正价值也就消失了。

2.教育目的论

卢梭认为,人类的最高理想是自然人的生活, 教育的目的就是要使人成为自然人。所自然人,就是自然状态的人, 是绝对自由幸福与善良的人。幼儿时期, 儿童只关心自己, 对社会关系毫不了解, 所以应首先教育幼儿做人, 接受人性的教育, 过人的生活。早期教育的目的就在于教人生存。由于他主张以儿童为本位进行教育,遵循自然原则, 因而大力主张给予儿童自由, 重视儿童声生活的权利,培养真正的自然人。

3.教育内容和教育措施

卢梭根据其自然教育主张, 将他发展划分为四个各具特点的阶段, 每一个阶段都有其独特的教育内容和方法。出生到5岁为第一阶段。这一阶段的教育, 以儿童身体的养护为主, 父亲为教师,母亲为保姆。如果父母在这一阶段不能对儿童进行良好的教育, 则会毁坏儿童的天性。必须注意儿童的健康。凡是违反儿童天性, 妨害儿童身体发育,限制儿童心灵自由的的教育, 均应避免。对儿童健康的教育方法有积极的和消极的两种。如果儿童得了小病, 不必请医生诊治, 而把儿童放到自然的环境中。主张给儿童洗冷水澡, 锻炼其抗寒的能力;给予儿童充足的户外活动;注意儿童的穿着应宽松,不限制他没们的手脚活动;还应给儿童一些身体方面的考验。

对5~12岁的儿童, 应进行感官训练, 让儿童多摸、多看、多嗅, 多接触外界食物, 最好利用自然界的种种问题, 使儿童学习有关轻重、大小、长短、远近等方面的知识,切忌进行知识和道德方面的灌输教育。

从上述我们可以看到,卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。在他之前, 英国大哲学家洛克曾主张, 儿童就像一块白板,教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。在这种儿童观下, 教育就是重复训练, 儿童被当作一个容器, 由成人随意填充。这种儿童观对教育的影响十分巨大。在当今学前教育实际中, 我们仍然可以看到这种影响。卢梭的儿童观则与此不同。他认为, 儿童并不是可以任意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。因此他主张教育应遵循儿童的自然本性,按照儿童自然发展的程序分阶段进行。被誉为“儿童的发现者”的卢梭,由他的儿童观和教育观确立了学前教育课程的基本理论。卢梭的教育思想影响了后来的裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、蒙台梭利, 甚至杜威等一大批教育家。直到今天, 卢梭的教育思想依然产生着其巨大威力。

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