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莫源秋幼儿教育博客

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幼儿游戏的基本理论:游戏的特征  

2010-08-12 17:08:30|  分类: 保教工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  一、 游戏的描述性特征
  在解释什么是游戏时,研究者们将游戏的特征加以描述,试图将游戏与非游戏区别开来。对游戏的描述性特征达成了以下共识:
  (一) 游戏是内部动机控制的行为
  游戏是一种内驱性的行为,它既不受食欲的动机支配,也不受社会要求或行为本身以外的诱因所左右。是由内部动机引起的、主动的、自发的活动,是由游戏者自由选择,非强制性的,不受外部强加规则制约的。
  (二) 游戏是重过程、轻结果的行为
  游戏行为的目标是由游戏者自我规定的,而不是他人强加的,它不受外部世界的约束,因此游戏行为的目标可以根据游戏者的意愿而发生变化,游戏行为是自发的。游戏者不需要考虑游戏以外的结果,正如哲学家马丁·海德格说:“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”转引自郑也夫著:《游戏人生》,海南出版社1997年版,第40页。游戏的过程比游戏以外的结果更受游戏者的关注,儿童可能会打散已经建立的、作为工具的行为的顺序,并用新的方式把它们重新组合起来。认为这可以帮助人们把游戏与那些由内部动机激起的、指向特定目的的活动(如愉快的工作)区别开来,也可以将游戏与无目的的活动(如闲荡)区别开来。游戏是获得愉快体验的手段,而不只对某种特别的目的作出努力,从功利的角度看,游戏本身是非生产性的。
  (三) 游戏是与探究不同的行为
  探究行为是由外界刺激所产生的问题所引起的,是以获得物体的特性的信息为目标的。而游戏行为是受有机体支配的问题所引起的。科妮·赫特的“超级玩具”实验,很好地说明了探究行为与游戏行为之间的区别。
  (四) 游戏是一种模拟的、假装的行为
  游戏是不真实的、充满幻想的行为。它和工具性行为不同。游戏中通常的工具意义被省略了,游戏者用椅子当“马”,而不再作为其工具性行为——坐椅子。游戏者通过对现实物体、材料的借用,把它们假想、替代成游戏所需要的物品,来模拟现实生活中的行为;儿童在游戏中不是机械地模仿、对周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象,组合成新的表象运用于游戏之中。
  (五) 游戏是令人愉快的、有趣的活动
  游戏包括对游戏者的积极约束,要求参加者积极地参与活动。即使有时并不一定表示出快乐,但游戏者仍然作出积极的评价。
  以上这些游戏的描述性特征,在各种非游戏的情形中也具有部分的典型性。非游戏活动如劳动或艺术活动往往也是令人愉快的、也常常是自发从事的。但游戏活动没有特定的结果,而劳动、艺术活动却有某种结果——产品,是以看得见的方式来改变现实世界;闲荡、无所事事等活动是无目的的,但它们与游戏的区别在于它们不是主动地去做,而游戏却是主动、自愿的。游戏的描述性特征,只是部分地解决了问题,却不能将游戏与其他活动真正区别开来。
  游戏的描述性特征只能部分地解释游戏行为。对于游戏(play),这些描述特征是实用的,而对于有规则的游戏(game),却不能作出解释。对游戏行为本身,这些描述性特征也不能涵盖游戏的全部行为。由此看来,对游戏活动的这种简单描述、列举的方法是远远不能将游戏的特征阐释清楚的。
  人类开始寻求更佳的方法对可观察的行为进行解释,并赋予行为意义,把它们分为习性化的类别,对行为的分类使行为看起来是有意义的,使人们对行为作出“合情合理的解释”。但这种解释只能解决行为的外在表现,而且不同的人可能会有不同的解释。例如我们听见一个在狂奔的人的笑声,我们该怎样解释呢?他是个“疯子”,还是在与别人“追逐、玩笑”,还是有其他什么原因,我们无法得知。我们只能把属于游戏自身的本质性特征找出来,才能清楚地判断某个活动是否是游戏。
  二、 游戏的本质性特征
  透过游戏这种现象,我们可以发现游戏的本质:
  1 游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性
  “游戏就是一种娱乐”(Catherine Garvery,1991),游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定因素的发生或减少,这种不可预计的偶然性,让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。自发的行为往往是趋乐的,机体的需要状态随时促使其为满足需要而运动,以求舒适、安全、快感,符合快乐的原则,儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐;他们自娱自乐,以不断重复的方式,将有趣的情节保持下去;游戏中儿童没有任何心理负担,不担心游戏以外的任何奖惩,不受日常生活的约束,儿童是轻松的、自由的、快乐的。游戏中儿童可以全身心地投入,处于身体的最佳、最自然、最轻松的状态,带给儿童快乐的享受。当游戏创造的快乐成为一种必需,对游戏的需要也就变得急切。
  2 游戏是一种自发的行为,具有主动性
  游戏是非强制性的,被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏,就是因为出于自发、自愿的需要,因为游戏给他们带来欢乐,他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。游戏的目的存在于主体的内部需要,游戏是由内部动机引起的。儿童的现实世界是属于成人的,他们由于不成熟而出现的稚拙而滑稽可笑的行为,只存在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受,所以,儿童在游戏中将现实难以实现的愿望,降低到实际能力所能承受的水平,使自己成为游戏的主人,主宰儿童自己的世界,而不受别人的支配。因此,儿童在游戏中总是积极主动地参与,表现出极大的主动性。
  3 游戏是一种假装的行为,具有虚构性
  游戏不是平常的、真实的生活,它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时,都清楚地知道“只是玩玩”、“是假装的”,游戏只是一种愿望和要求的满足,是一种获得愉快体验的手段。游戏中不注重结果,它与物质生活无关,游戏不带功利的性质和生产的性质。儿童在游戏中利用模仿、想象来创造性地整合和表现周围生活。儿童可以不受日常生活的约束,也可以把日常生活暂时抛弃。这种虚构的,不真实的情境,给游戏带上了一种神秘的色彩,而正是这种神秘而充满幻想的、虚构的色彩深深地吸引着儿童,使儿童在萦绕着一种神秘的气息中,“神神秘秘”、“非同寻常”地去玩耍。
  4 游戏是一种有规则的行为,具有有序性
  儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现,尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱,但每个游戏中都隐含有一种秩序性,每个个体都有一定的自我约束,也正是这种秩序的约束,把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。任何游戏都是有一定规则的,不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则,一旦规则被违背或破坏,都会影响游戏的有序开展。此外,游戏的发生地点和时间也有别于“平常”生活,一旦游戏发生,儿童就生活在游戏的世界里,而当游戏一旦结束,他们会立即回到现实,等到下次游戏开始时,他们可以将上次的游戏重复进行。
  由游戏的本质特征,我们可以给游戏下一个操作性的定义:
  游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

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