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莫源秋幼儿教育博客

 
 
 
 
 
 

[置顶] 我们终日忙碌于工作和生活

2012-3-21 8:43:35 阅读28 评论0 212012/03 Mar21

美丽的境界

我们终日忙碌于工作和生活,而忘记欣赏日出和日落

^……

找个可以欣赏日出日落——在湖边的地方

作者  | 2012-3-21 8:43:35 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 莫源秋幼儿教育系列讲座

2011-12-29 8:31:29 阅读114 评论2 292011/12 Dec29

Ⅰ.幼儿教师专业素养与专业成长系列讲座

A.做幼儿喜爱的魅力教师

培训对象:幼儿园教师、园长

时间长度:3-6小时

内容提要:

一、幼儿喜爱教师的基础

二、幼儿喜爱什么样的教师

三、幼儿喜爱的教师该由谁来评定

四、你是否已成为幼儿喜爱的教师

五、让幼儿在园里心满意足

六、做个有魅力的幼儿教师

参考书:莫源秋著《做幼儿园喜爱的魅力教师》,中国轻工业出版社,2010

本讲座核心观点:爱应该成为幼儿教育的底色。

B.过一种有职业道德的生活

培训对象:幼儿园教师、园长

时间长度:3小时

内容提要:

一、道德是什么

二、有关道德的一些思考

三、幼儿教师职业道德的含义

四、教师职业道德的意义

五、良好的职业道德和职业形象

(一)幼儿教师与幼儿关系的道德要求

(二)与同事关系的道德要求

(三)要积极与园领导建立健康和谐的人际关系

(四)良好的职业形象

(五)做个有理想有追求的幼儿教师

本讲座核心观点:幼儿教师的职业道德水平关乎幼儿、教师、幼儿园、同事、家长的利益,它应该是各方利益的一种平衡。

C.幼儿教师角色及其扮演

培训对象:幼儿园教师、园长

时间长度:3小时

内容提要:

作者  | 2011-12-29 8:31:29 | 阅读(114) |评论(2) | 阅读全文>>

杨佩昌:德国为何立法禁止学前教育?

2012-5-15 17:23:26 阅读1 评论0 152012/05 May15

2012年03月30日08:38中国新闻周刊杨佩昌我要评论(0)

字号:T|T

在德国弗赖堡大学做学术访问期间,住在湖边的一套公寓里。离公寓不远,有一个小沙坪,里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方,总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士,目不转睛地盯着这些孩子,即使孩子满脸的泥沙,衣服上到处是沙子,但她并不干涉。一起散步的另一位中国同事不由自主地感叹:“老杨,你看这些孩子脸上好阳光,这在国内孩子的脸上几乎很难见到”。对此我也深有同感。我女儿在一所北京最好的小学之一上学,尽管才8岁,但说话和脸上的表情已经和成人已经没有多大差别。尽管孩子的妈妈感到很满意,但我却有些难过。

湖四周是宽阔的大草坪,不过还有些树木可以遮荫。在阳光明媚的日子里,草坪上有人在打排球、网球、羽毛球,也有人在踢足球。有的人则在草地上铺上布,三三两两围坐在一起,不知道是有一搭无一搭的聊天还是只想晒晒太阳,有的则在烧烤。我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人,其中一幕至今难以忘怀:在离我不远处有一家子在踢足球:丈夫、妻子、大男孩和小男孩(大约四五岁的样子)。 这四个人分成两组:一组是丈夫和小男孩,另外一组是妻子和大男孩。虽然被分为两对,实际上是丈夫和两个男孩在玩,妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚,并不上去争抢,但眼睛从来没有离开丈夫和两个孩子。父亲把球传递给小儿子,大儿子上前去抢球。父亲担心踢伤大儿子,所以动作很轻,有时故意出现失误,让大儿子把球抢到。小儿子比较勇猛,但球技不精,见哥哥跑来,远远就把球传给父亲。给我印象最深的是孩子玩耍的劲头十足,脸上的表情可以用阳光灿烂一词来形容。

作者  | 2012-5-15 17:23:26 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

教师对学生的义务

2012-5-14 16:35:04 阅读0 评论0 142012/05 May14

n       美国教育协会(NEC)规定教师对学生的义务就比较具体。

n        教育者努力帮助每一个学生认识到他作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力,因此,教师的工作在于激励精神、获取知识和理解以及有思想地表达有价值的目标。

n       为了履行对学生的义务,教育者应做到:

n       (1)不能无故限制学生在学习中的独立活动

n       (2)不能无故否定学生的独到见解

n       (3)不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实

n       (3)尽力保证学生在学习、健康和安全方面免受伤害

n       (5)不能故意使学生处于尴尬和受到蔑视

n       (6)不能有基于种族、肤色、信条、性别、国籍、婚姻地位、政治和宗教信仰、家庭、社会和文化背景或性别倾向的不公平:

n       A、不能将任何学生排除在任何活动之外

n       B、不能否定任何学生的补助金

n       C、不能准许任何学生有任何特权

n       (7)不能利用与学生的职业关系谋取个人利益

n       (8)不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息,除非是基于必须的职业意图或法律的需要

n  

作者  | 2012-5-14 16:35:04 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

母亲一生的八个谎言

2012-5-13 7:33:12 阅读2 评论0 132012/05 May13

母亲把自己碗里的饭分给孩子,说:“孩子快吃吧,我不饿”。

母亲用筷子把鱼夹回,说:“孩子快吃吧,我不爱吃鱼,我就爱吃鱼头”。

母亲为凑够孩子的学费,晚上糊火柴盒,母亲说:“孩子快睡吧,妈妈不困”。

  等儿子高考不喝水,母亲说:“孩子快喝吧,妈妈不渴”。

  为了孩子不改嫁,母亲说:“我不爱”。

  孩子寄钱回来,母亲坚决不要,母亲说:“我有钱”。

   儿子接母亲去美国,母亲说:“你过好你的日子就行了,我不习惯的”。

  母亲病重住院,母亲说:“孩子别哭,妈妈不疼”。

   发自内心地做好我们的工作,回报我们的母亲。

  祝天下母亲身体健康,生活快乐!

作者  | 2012-5-13 7:33:12 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

精神分裂式幼儿教育

2012-5-11 7:39:10 阅读1 评论0 112012/05 May11

娃娃家里新添了一个美丽的布娃娃,早饭后孩子们争先恐后地进入娃娃家,限制人数的小脚印根本不起作用。王老师见状就说:“老师喜欢谦让的小朋友,布娃娃也最爱和谦让的小朋友玩,谁能谦让呀?”“唰”地举起了几只小手,可这几只“小手”的眼睛却分明在说“老师我知道谦让,让我玩吧!”

作者  | 2012-5-11 7:39:10 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

男童在幼儿园莫名身亡 家长疑为吃饭时噎死

2012-4-28 11:55:05 阅读9 评论0 282012/04 Apr28

发布时间:2012年04月23日 来源:网易社区网友评论(0)

男童在幼儿园莫名身亡 家长疑为吃饭时噎死

4月19日,门头沟区鑫童阳光双语幼儿园二楼墙上的学生食谱。同日,两岁半男孩楠楠身亡。新京报记者 尹亚飞 摄

■ “幼儿园两岁半男童莫名身亡”追踪

新京报讯   昨日,家属们从法医方面获悉初步尸检结论,楠楠非因外伤死亡,其胃里残留当日园区提供的午饭。家属推测,孩子在午饭时段出事,很可能噎着后没有得到妥善救护而死亡。门头沟教委表示,该公司明显违规,将联合工商等部门查处。

4月19日,刚进鑫童阳光双语幼儿园(以下简称“鑫童阳光”)四天的楠楠,突遭不幸离世。事发后,园方负责人和相关老师都被警方带走调查。经调查,鑫童阳光是家培训机构,从未获得幼儿园的办学资质。

男童死因与食物中毒无关

昨日下午,楠楠的家属们从法医鉴定中心获悉,根据初步尸检结论,楠楠没有外伤迹象,死亡并非因磕碰、摔倒等外伤造成。至于具体病理检查结果,要在近一个月后才会有结果。

“法医告诉我们,死因也与食物中毒无关。”家属称,在孩子的胃里发现了不少残留的食物,有胡萝卜块、肉末、豆芽等,食物与事发当日鑫童阳光门口贴出的食谱相符。

作者  | 2012-4-28 11:55:05 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

论幼儿园课程资源的开发和利用

2012-4-27 7:56:06 阅读5 评论0 272012/04 Apr27

作者:蒋雅俊

课程资源是幼儿园课程的“原材料”。它是指可备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源,包括课程的目标、内容、结构、评价等课程要素的来源,以及实施课程的直接条件。不是所有资源都有机会进入课程,但它是“可备”开发和利用的资源,可以随时待命为幼儿园课程服务。了解和分析课程资源,有利于课程的开发和设计,并提高资源的利用率,从而实现幼儿园课程的改进和优化。

幼儿园课程资源的种类

幼儿园课程资源可以分为不同的种类。按资源覆盖范围的大小,可以分为国家的、地方的、幼儿园的课程资源;按使用和开发的状况,可以分为正式进入课程的资源和潜在的课程资源;按资源的性质可以分为物质的、非物质的资源。

物质资源主要包括:①幼儿家庭中的物质资源。如食品、衣物、电器、用具等;②幼儿园的物质资源。如教具、玩具、体育器材、活动场地、生活设施、园舍建筑等;③幼儿园所在社区、地区的物质资源。如地形地貌、气候、企业、公园、广场、交通工具、动植物等;④国家的物质资源。如物产、森林、山川、经费投入等。

非物质资源主要包括:①幼儿的生活经验、兴趣爱好、个人经历等;②幼儿父母的职业、特长、教育的观念和经验;③教师的职业素养和经验、知识结构、兴趣爱好等;④人力资源,除了上述幼儿的父母和教师以外,还包括保育员、科研人员、行政管理人员及其他可能参与课程的社会各行各业的人员;⑤当地的风土人情、风俗习惯等区域文化构成;⑥社区、政府等各方面对幼儿教育的政策支持、大众传媒、舆论导向等;⑦人类长期积累的人文资源,如学科知识、生活经验、神话、传奇、童话等。

作者  | 2012-4-27 7:56:06 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

空间距离的心理含义

2012-4-25 7:34:00 阅读10 评论0 252012/04 Apr25

一位心理学家做过这样一个实验。在一个刚刚开门的大阅览室里,当里面只有一位读者时,心理学家就进去拿椅子坐在他或她的旁边。试验进行了整整80个人次。结果证明,在一个只有两位读者的空旷的阅览室里,没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。

就一般而言,交往双方的人际关系以及所处情境决定着相互间自我空间的范围。美国人类学家爱德华·霍尔博士划分了四种区域或距离,各种距离都与对方的关系相称。人们的个体空间需求大体上可分为四种距离:亲密距离、个人距离、社交距离、公共距离。

亲密距离(intimate distance)是指两人的身体很容易接触到的一种距离,一般间隔在15~45厘米之间,甚至可以紧挨在一起,亲密无间。这一距离适用于情人或夫妻间谈情说爱,也适用于父母与子女之间或是很要好的朋友之间谈话。这种距离只有最亲近的人才彼此允许进入,人们会象保护自己的财产一样保护着这个区域。

个人距离(personal distance)比亲密距离稍远一点,一般在45厘米至1米之间。其特点是伸手可以握到对方的手,但不容易接触到对方的身体。通常熟人朋友间的交谈多采用这种距离。在社交场合,某些人为了向对方表示一种亲近感也会采用这种距离。

社交距离(social distance)的范围比较灵活,近可1米左右,远可3米以上。这种距离通常用于与个人关系不大的人际交往,例如小型招待会上,双方隔几步远打打招呼或寒喧几句便又分开。如果双方相互有吸引力,也可以缩短距离,可灵活掌握。

公共距离(public distance)是指人们在公共场合的空间需

作者  | 2012-4-25 7:34:00 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

潘石屹:我把自己解放了

2012-4-23 20:36:12 阅读10 评论0 232012/04 Apr23

  有一段时间很流行隐私,认为隐私是个人权力的一部分,没有隐私的人也要弄个什么隐私出来说说,好像很时髦一样。在我们的“自我”中,这些隐私往往是沉重的负担。难道我就不能丢掉它们吗?在迈入2007年的时候,我做了几件事,做完这几件事后我彻底地解放了,放松了、摆脱了这些事情对我多少年的折磨。

  第一件 事:多年来,总有一些当年的好朋友、好同学、同事等以各种各样的理由跟我借钱,以解决他们眼前的困难和问题。但借完钱之后有些人就消失得无影无踪,联系不上了,有个别的甚至10多年时间都没有再联系上。每当想起他们跟我借钱时的承诺“下个月就还给你”、“几个月之后就能给你还上了”等等这些话,我的内心就有大大的上当受骗的感觉。而让我觉得伤害最重的不是被借走的钱一去不复返,而是这样的事情不仅彻底地破坏了我们当年的友谊和情感,同时也让我在与别人交往的时候不能够敞开自己的心胸,很多时候总是在提防着别人。

  现在我让自己安静下来,把这些借过我的钱最后不能还的人列了一个清单,然后在点燃的蜡烛上把这个清单烧了。让所有旧账随着这张纸化为灰烬一笔勾销,从此,这些旧账再也不会成为我心理和精神上的负担了,以轻松的心情和敞亮的心胸来迈入新的一年。这些朋友中我还能联系上的,我也会尽快地与他们主动联系,给他们拜年,希望我们大家都能轻松愉快地迈向新的一年,更希望我们当年的友谊和情感重新回到我们的身边。他们解放了,我也解放了,我们一起解放了。

  第二件事:比起前面说的这些旧账,更让我觉得压抑的是,在这前半辈子中,有些人怀着各种各样的目的欺骗过我,用各种手段折磨过我,伤

作者  | 2012-4-23 20:36:12 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

尾生之死

2012-4-16 8:29:51 阅读4 评论0 162012/04 Apr16

尾生的故事差不多已经家喻户晓:这个古代的酸书生与美眉在桥下约会,谁知道美眉没来,洪水倒先来了。尾生于是死死抱住柱子,至死没有离开那个约会地点。

千百年来,有人看到的是绝美的爱情,有人看到的是一诺千金的诚信,还有人看到的是矢志不渝的信念。

但我要说:“以自己的生命为别人的失约买单,这难道还不叫愚昧?!”

人说,生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可弃。——这是何等荒谬的逻辑!!

作者  | 2012-4-16 8:29:51 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

幸福与痛苦

2012-4-15 21:45:22 阅读12 评论0 152012/04 Apr15

————————

             幸福的故事总让人打哈欠,能引起人们兴趣的是人们的不幸。看报纸的时候,我们更专注一些坏消息:地震、水灾、死亡和工厂倒闭......我们当然喜欢幸福的结局。但是,大多数时候,当一切都好起来了,当幸福降临了,故事也该结束了。不幸比幸福有意思多了!奇怪,我曾经幸福过为购买这部梦寐以求的汽车,热拉尔积攒了5年的钱。这真是一个特别的日子。

他把新车开上了高速公路。天气格外晴朗,他打开车窗,声嘶力竭地唱着歌,这才是真正的幸福呢!今晚,他将带着太太去兜风。差不多晚上6点的时候,他回到家,看见了他的邻居。“太好了!我要给他看看我的新车,甚至建议他试一下。”“你好,热拉尔!你的这部车子,多漂亮啊!”邻居祝贺道。就在他们聊发动机、悬挂装置的时候,突然本街区的另一个朋友大喊大叫着跑来:“听着,听着!我中六合彩啦!”“什么,什么?发生了什么事?”热拉尔问。“100万,我赢了100万!一部法拉利,我要买一部法拉利!”伊夫高兴得发疯。热拉尔当然为伊夫的幸运感到高兴,他们肯定要一起庆贺一下。

可是,热拉尔觉得自己的心情变得有点怪怪的了。结果他连要带太太坐新车去兜兜风的事儿都完全忘记了。仅仅在几秒钟之内,热拉尔的幸福感就减少了许多。一想到伊夫的法拉利汽车,他的感觉就和以前完全不一样了。然而,对热拉尔来说,一切并没有发生变化:他实现了自己的梦想,他的新车就在旁边。多么希望伊夫的法拉利汽车没有改变任何东西,热拉尔仍然能以同样的理由感到幸福啊!

作者  | 2012-4-15 21:45:22 | 阅读(12) |评论(0) | 阅读全文>>

在科学活动中教师的提问

2012-4-7 6:37:01 阅读15 评论0 72012/04 Apr7

在教学中,有经验的教师已经感觉到提问是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题,幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一,它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动,真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式:

一、鼓励性提问

鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体,在教学活动中教师常常通过幼儿自己举手的办法选择回答对象,这样虽然避免了强行要求幼儿回答的弊端,但由于经常举手的总是那几个,难免使问题面过窄,使多数幼得不到答题的机会,受不到应有的锻炼。因此教师应设法让更多的孩子参与回答问题,或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点,从而扩大提问参与面,逐步培养全体幼儿回答问题的兴趣和能力。

二、发散性提问

这种提问没有限定的答案,能够培养孩子的独创性、变通性和精密性,也有利于锻炼孩子解决问题的能力。如在科学活动“让热水快点变冷”中教师出示一杯热水,向幼儿提问:“哪些办法能让热水快点变冷呢?”,幼儿的回答中有的说用勺子、筷子搅拌,有的说在热水里加冰块,有的把热水放进冰箱里去,有的说把杯子浸在冷水里面,有的说把一块冷的石头放进杯子里……幼儿一共想出了十几种办法来。这一提问可以促使幼儿积极思考,产生主动探索的欲望,并在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路(如后来在动手验证的过程中,有的幼儿将提出的几种办法一起用,这样能让热水冷得更快)

作者  | 2012-4-7 6:37:01 | 阅读(15) |评论(0) | 阅读全文>>

聪明的“问题”宝宝

2012-4-7 6:33:46 阅读21 评论0 72012/04 Apr7

——幼儿提问能力的发展

好奇、好问是幼儿求知欲的表现。孩子的提问,往往包含着他对客观事物的观察,对事物之间各种联系的探求,包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中,与原有经验发生矛盾时,孩子就提出了疑问:“为什么会这样?怎么会这样”等问题,而这些问题的解决往往会使旧经验进一步拓展延伸从而产生新经验。可见,提问不仅是孩子思维的运作过程,也是新旧经验的衔接过程,更是新经验的积累过程。孩子越爱动、越爱提问题,也就越聪明。所以,家长要正确对待孩子提出的问题,对孩子的求知探索欲望要特别给予保护。

3—4岁    喜欢说“这是什么”

妈妈手记

手记一:听同事说“芭比娃娃”非常好玩,于是,我也给女儿买了一个。果真见女儿抱着芭比娃娃非常高兴,一边给她梳头,一边给她穿衣,一边不停地问我“妈妈,这是什么娃娃?”我刚开始很耐心地告诉她“这是芭比娃娃。”可是,这一天下来,她竟然问了十几次同样的问题。我有些不耐烦了,冲着她大声地说:“我告诉你,这是芭—比—娃—娃,记住了吗?”

手记二:茜茜最喜欢和妈妈一起玩“过家家”的游戏。茜茜扮妈妈,妈妈扮娃娃。茜茜总喜欢说:“我家宝贝女乖不乖?”“我家宝贝女想吃水果吗?”她呀,把妈妈的话学得像模像样。

手记三:冬冬和妈妈去逛商场,冬冬看到他喜欢的机器人,就不停地缠着妈妈问:“妈妈给我买一个,好吗?”从商场到回家,冬冬都一直说着机器人多么多么好玩,并问个不停。

发展秘密

3—4岁幼儿的语言表达能力、思维能

作者  | 2012-4-7 6:33:46 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

家庭课程资源开发与利用

2012-4-6 21:24:58 阅读8 评论0 62012/04 Apr6

一、开发与利用家长资源的主要问题   具体地说,当前幼儿园教学中家长资源的开发与利用主要存在以下“三重三轻”的问题。   1.重利用轻开发   笔者曾观摩过某园中班的一次面向家长的半日开放活动,有一个教学活动是“认识交通标志”。为了使教学环境更具真实感,使儿童的印象更加深刻,从而提高教学的有效性,教师请来了儿童心目中的权威人物——交警协助自己开展教学活动。这本是必要的,也是一种不错的教学设计。可能是由于本班儿童家长中没有交警,于是教师把幼儿园的保安请来代替。教师的这一“神来之笔”是提高了教学的有效性,还是降低了教学的有效性呢?从一些儿童困惑的表情中我们可以肯定,儿童对这位“交警”并不满意。而且,此次活动结束后如何消除儿童对交警服装和形象的错误认识,这恐怕是教师留给自己和他人的一个难题。其实只要教师具有开发意识,完全可能在本班儿童父母之外的家长中找到“正宗”的交警。   2.重临时轻长远   家长资源是幼儿园教学资源的重要组成部分。教师理应通过深入的调查,对家长资源的开发与利用进行长远规划和具体策划,以最大限度地发挥家长资源的作用,提升教学有效性。但是目前有些幼儿园对家长资源的开发与利用尚处于无意识状态,甚至在有些教师看来,家长资源对教学来说是可有可无的,临时想起来就用一用,没想起来不用也无所谓。在这种观念的误导下,教师对家长资源的利用往往是即兴的,家长第一天下午来接儿童时才会被告知第二天要来参加家长会、家长开放日等活动,导致家长和教师都准备不足,活动效果可想而知。教师在请家长参与教学活动时也不追求教学效果,仅仅是例行公事而已,久

作者  | 2012-4-6 21:24:58 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

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